从选词策略方面入手，探讨高职高专学生在西班牙语作文中所采取的各种策略；作文中出现的词汇、语法、句型方面的问题，与平时学习的关系，以及对他们的西语学习的影响。在分析原因的同时，提出建议。

　　一、引言

　　写作是一种复杂的心理过程。在写作过程中,学生在遇到词汇、语法、句型结构等方面的问题时，会采用各种策略去克服。了解和掌握学生在语言输出过程中所运用的策略，可以准确地了解学生在学习过程中所存在的不足或可能出现的问题。

　　二、理论依据

　　第二语言学习者的策略包括第二语言学习策略和第二语言运用策略。语言运用策略包括语言产出策略和交际策略;语言产出策略是为完成交际目的服务的;交际策略包括语内策略和语际策略。语内策略如过度概括语法规则或词汇意义（把适合一语境的词汇使用于不适合该词的语境）；语际策略如负迁移、避免话题、信息减损、语法转换、换个说法（如使用同义词或词组代替、迂回说法）等（转引何旭良2004, 5）。学习者不同因素（如信念、情感、学习经验）和情景因素（如所学目标语言、环境正式程度、教学性质及学习者将要完成的特定的学习任务）决定学习者的策略选择（Ellis 1999）。

　　三、实际情况

　　我院学生在考试写西语作文时,会用同义词、近义词代替不会的单词;尽量避免使用自己不会的单词;使用同义词、近义词时却很少考虑词性；大部分学生是先用汉语将作文构思出来，然后再翻译成西语；很多学生则是按照汉语的句子结构，用西语填充而成；另外，有的学生，在遇到不会写的单词时，分别会用汉语拼音和空着不写。以上这些是高职高专学生在西语写作中依次采用的主要的选词策略。

　　四、与学生座谈

　　与学生座谈时发现：学生课堂上很少记笔记；不背诵课文和句型；学过的知识很少复习；孤立地记忆单词、词组；学过的语法知识，因其概念不清而使用混乱。

　　有些学生喜欢朗读课文，但是不喜欢背诵，因为背诵在他们看来费时低效。实质上，在我们这个缺少西语语言的环境里，就其基础语言知识的掌握来说，背诵无疑是一种最为有效的方法。

　　课文是由单词、短语、句子组成的,语法规律分布其中。背诵课文必然会提高语法、词汇、句型、固定搭配的记忆效果,增强语言积累或语感,帮助学生减少或摆脱母语的负面影响,提高语言理解和表达的准确度和流利度。(尤其达2001:6)。

      不及时复习，所学知识就容易遗忘,造成知识链断裂和知识体系破碎。时间长了，即使想复习，也因为“欠帐”太多而无从下手。教育心理学的研究表明：一般来说，复习次数越多，识记和保持的效果越好。学习的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。

　　对学生们来说，学习西语主要是记忆单词和词组。从词汇表上记忆单词、词组，是一种对孤立词进行重复的记忆策略，记忆效果不但差，而且由于忽略了西汉两种语言的差异，以至于不知道在何语境、如何搭配来使用他们。

　　Cook (1990:40) 指出:“人们对事情记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度。对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差；将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果较好；而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理，记忆效果最好。”高职高专学生所采用的正是“记忆效果差”的方法。而这种“记忆效果最好”的方法，即“将词的意义与句子的意义结合起来”进行深层的处理，正是在理解的基础上的背诵。

　　学过语法知识,因概念不清而使用混乱。这说明学生在学习语法知识时，对其中的基本概念并没有完全理解。要彻底改变这种局面，就必须从最基本的语法入手，根据学生的具体情况，系统的、有针对性的进行大量的训练，让学生在具体的语境中熟练掌握。

　　五、建议

　　学生的语言输入和语言实践存在不足，导致学生在运用西语交际时，靠大量地运用交际策略来实现，因而出现了一系列的语内错误和语际错误。

　　因此我们建议：1. 在新生入学后,拿出一段时间进行语音、词汇、基础语法的训练,按学生的实际水平进行授课。同时提倡与鼓励学生背诵，并将背诵落到实处，长期坚持，使学生有一个扎实的西语基础。2. 经常开展一些讲座，给学生介绍一些西语学习的方法，指导学生学习。3. 请西语学得好的同学介绍学习经验，鼓励他们坚持学习，增强他们的自信心和兴趣。4. 开展多种形式的西语基础知识竞赛，如朗读竞赛、词汇运用竞赛、语法知识竞赛等。5. 尽可能多订一些西语报刊、杂志等,加大阅读量。6. 提倡学生用西语写日记、周记或相互写信，增加输出量。

　　六、结语

　　从以上的分析我们不难看出：学生在西语作文中选词策略出现的问题，一方面是学生的西语水平低造成的；另一方面是策略运用上的原因。学习单词时，注重其字面意义而忽略其本质含义；注重扩大词汇量而忽略其在语境中的运用；注重完成意义的表达而忽略西汉两种语言的差异。学习语法时，注重其构成形式而忽略其本质含义；注重理论框框而忽略实际运用，造成了语法运用的混乱。不背诵课文、句型和不及时复习，使学生头脑中缺乏相应的西语语言图式，造成了许多语内错误。由于学生的西语水平有限，策略运用上也造成了许多错误。遇到难词时，一方面采用避免策略，造成了作文内容的信息减损。另一方面采用换个说法的策略，即大量运用意义相同、相似的词去代替它或根据其读音、构词法及拼写规则去创造词汇,造成了作文的负迁移。

　　所以，在西语教学中，我们既要重视基础知识，也要重视整体训练，即加强听、说、写、译的基础训练，提高学生的综合素质。不重视基础或把基础放在无足轻重的位置上是不科学的，其结果也是不可想象的。同样，忽视了语言基础知识的整体训练，不提高学生的综合素质也是不可取的。只有将两者紧密的结合起来才能达到事半功倍的效果。

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